Etapele principale ale activitatii de proiectare a activitatilor didactice sunt: 

1. incadrarea lectiei sau a activitatii didactice in sistemul de lectii sau in planul tematic
2. stabilirea obiectivelor operationale
3. prelucrarea si structurarea continutului stiintific
4. elaborarea strategiei didactice
5. stabilirea structurii procesuale a lectiei/activitatii didactice
6. cunoasterea si evaluarea randamentului scolar:
a) stabilirea modalitatilor de control si evaluare folosite de profesor
b) stabilirea modalitatilor de autocontrol si autoevaluare folosite de elevi

Activitatea didactica are in fond un caracter procesual, ea se desfasoara in etape, secvente logic articulate. Rezulta ca stabilirea de obiective concrete urmeaza sa se suprapuna pe secvente de lectie/activitate. 

          Instrumente Web 2.0 care se pot utiliza in cadrul lectiilor: Youtube pentru a prezenta experimente la clasa, pentru o mai buna intelegere a lectiei, Google Drive pentru a prezenta imagini, videoclipuri, prezentari Power Point si Facebook in functie si de optiunile elevilor pentru transmiterea notiunilor teoretice suplimentare si tema de rezolvat.

    Investeşte în oameni!

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial

pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Axa prioritară 1: „Educația și formarea profesională în sprijinul creșterii economice și dezvoltării societății bazate pe cunoaștere”

Domeniul major de intervenţie 1.3: „Dezvoltarea resurselor umane din educație și formare profesională”

Titlul proiectului: „Retea de formare continua a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentatia virtuala si web 2.0 in aria curriculara Matematica si stiinte ale naturii (ProWeb)”

Cod contract: POSDRU 1.3/157/S/141587

Beneficiar: Universitatea Valahia din Târgoviște         

PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ:		Şcoala Gimnazială “Profesor Lucian Pavel”
Clasa:		a IV-a
Profesor:		MALCIU MARILENA
Modulul:		Elemente intuitive de geometrie
Subiectul:		Figuri geometrice plane . Aplicaţii
Tipul lecţiei:		Lecție de dezvoltare a capacităților de acțiune și transfer
Competenţe specifice:		C 2.1; C2.2;C2.3;C2.4;C4.1;C4.2;C4.3;C5.1;C5.3.
Obiective operaţionale:		01. să recunoască figurile geometrice plane, denumindu-le (punctul, dreapta , semidreapta , segmentul de dreaptă) ; 02.  să aleagă instrumentele potrivite pentru construirea figurilor geometrice ; 03.  să opereze corect cu funcţiile calculatorului ; 04.  să deseneze dreptunghiul cu ajutorul instrumentelor /cu mâna liberă ; 05.   să calculeze perimetrul dreptunghiului; 06.  să rezolve probleme care implică determinarea perimetrului unui dreptunghi prin calcul.
Resurse procedurale (strategia didactică)	Metode şi procedee didactice:	exerciţiul, conversaţia, problematizarea, explicaţia, munca independentă, „Braistorming”, operare pe calculator - AeL,
	Mijloace de învăţământ:	·         instrumente de geometrie , fişe de lucru ,  marker, flipchart , calculatorul
	Forme de organizare a activităţii:	Activitate individuală , frontală , pe grupe de elevi
Resurse bibliografice:		M.E.C., Programa de matematică pentru clasa a IV-a, Bucureşti,1998; Mihaela Singher ,  Matematică–manual pentru clasa a IV-a, Editura Sigma , Bucureşti,2006; Neacşu, Ioan, Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1988.
Durata:		50 minute

SCENARIUL DIDACTIC

Secvențele lecției/              dozare timp

Obiective    operaţionale     (coduri )

Eşalonarea conţinutului

Strategia didactică

Evaluare

Activitatea          profesorului

Activitatea            elevilor

Metode şi procedee   didactice

Mijloace de învăţământ

Forme       de organizare

1. Moment organizatoric                 ( 2min.)

Captează atenția elevilor și stabilește o atmosferă proprice desfășurării lecției .

2. Reactualizarea          cunoștințelor             (5 min.)

Verifică efectuarea cantitativă şi calitativă a temei .Face aprecieri . Spune cuvintele figuri geometrice şi solicită elevilor să spună la ce se găndesc  auzindu-le .

Elevii răspund la întrebări

exercițiul, problemati-zarea

Frontală

Orală

3.Anunţarea subiectului şi a obiectivelor lecţiei        ( 2min.)

Lansează prima etapă a lecţiei-Desenarea fig.geometrice (în programul AeL) . Ce figuri geometrice sunt în chenarul albastru ? Care sunt instrumentele care vă vor ajuta să le desenaţi în partea dreaptă? Indică , pe rând , ceea ce trebuie să deseneze . Verifică corectitudinea îndeplinirii sarcinii, la fiecare pas . Solicită elevii să citească definiţiile pentru fiecare figură geometrică ,scrise pe ecranul monitorului .

Conversația

O1                O2        O3                        O4

Aplicatie II. Pasul 1. Lansează pagina pe care apar mai multe poligoane care trebuie împărţite în triunghiuri . Ce vedeţi pe ecran ? Ce este un poligon ?  Care este numărul minim de laturi pe care îl poate avea un poligon? Cum se numeşte poligonul cu trei laturi ? Pasul 2 . Lansează pagina cu poligoanele care trebuie împărţite în triunghiuri . Pasul 3. Lansează pagina cu triunghiurile care trebuie intersectate pentru a reda interiorul unui triunghi , al unui patrulater şi al unui pentagon . Verifică , la fiecare etapă corectitudinea îndeplinirii sarcinilor . Intervine acolo unde este cazul .

-îşi spun părerile -numesc figurile geometrice de pe ecran şi instrumentele necesare pentru a le desena ; -desenează figurile geometrice indicate -1-2 elevi citesc fiecare definiţie -observă imaginea şi răspund la întrebări ; -urmăresc modelul dat de calculator -îndeplinesc sarcina de a împărţi fiecare poligon în mai multe triunghiuri -pe măsură ce îndeplinesc sarcinile ridică mâna pentru a anunţa îndeplinirea lor .

Conversația Experimentul    virtual; Descoperirea     dirijată Explicația, descoperirea dirijată , experimentul virtual , conversația euristică. Explicația, descoperirea dirijată,observația Descoperirea dirijată , Experimentul virtual Conversația, Experimentul virtual, Experimentul virtual, Descoperirea dirijată

Softul AeL Softul AeL

Individuală Individuală Activitate frontală Activitate individuală Activitate individuală Activitate individuală Activitate individuală

Observarea directă Observarea directă Observarea   directă Observarea directă Observarea directă Observarea directă Observarea directă

5.Obtinerea             performanței         (2min.)

Problemă : Un teren de joacă în nisip de formă dreptunghiulară are lungimea de 16 m şi lăţimea de 6 m . Ce lungime are gardul care împrejmuieşte acest teren ? -se citeşte enunţul -se analizează problema : Despre ce este vorba în problemă? Care este prima informaţie pe care o avem despre acest teren? Ce vom realiza mai întâi ? Ce ştim despre acest dreptunghi ? (L=16m , l=6m) Ce înseamnă că este împrejmuit cu gard ? Ce reprezintă , de fapt această împrejmuire pentru dreptunghiul desenat de voi ? Ce este perimetrul ? Deci , ce trebuie să aflăm ca să raspundem la întrebarea problemei ?(P=2xL+2xl sau P=2x(L+l)

Răspund și se conformează cerințelor profesorului

Problematiza-rea ; Algoritmiza-rea

Manualul, culegerea de probleme

Activitate pe grupe

Pe întreg parcursul desfășurării activității; Realizarea feed-back-ului

6. Asigurarea feed-back-ului         ( 2min.)

O5

Solicită elevilor rezolvarea  sarcinilor de lucru din softul AeL. Precizează timpul de lucru și supraveghează activitatea elevilor. Notarea elevii şi comunică nótele obținute de aceștia.

Respectă cerințele profesorului Corectează tema verificând răspunsurile cu cele de pe tablă

Problematizarea ; Jocul didactic

Individuală

Frontală

7.Asigurarea retenţiei şi transferului cunoştinţelor şi deprinderilor( 2 min.)

Distriuie fişele de evaluare curentă (anexa 1). Tema pentru acasă . Face aprecieri colective şi individuale

Notează în caiet tema pentru acasă

8. Aprecieri şi recomandări

-face aprecieri verbale colective și individuale privind respectarea modului de lucru , dacă activitatea s-a încadrat în timp ,dacă între membrii grupului ( la activitatea pe grupe) a existat colaborare ; -apreciază prin laude activitatea elevilor ; -notează elevii.

Conversația

Observarea sistemică

TITLUL EXPERIMENTULUI VIRTUAL (Programul AeL)

                

                                      

                       Anexa 1

Numele …………………………..                        Data …………………..

Fişă de evaluare curentă

Adevărat sau fals ?

1. Poligonul alăturat este un dreptunghi .

        A                 F                          

2. Dreptunghiul are laturile două câte două paralele şi egale .

         A                  F                         

3. Dreptunghiul are numai un unghi drept .

         A                  F             

4. Diagonalele dreptunghiului sunt egale .

         A                  F                  

5.  P      = 2 x L + 2 x l     sau   P       = 2 x ( L + l )

         A                  F             

6. Dreptunghiul are o singură axă de simetrie .

         A                     F       

                                                                  

                                                                

                                                         

                                                   

                 Prezentaţi auto-evaluarea. Completaţi oricâte criterii doriţi, fiecare pe un singur rând.

Criteriu	Începător	Mediu	Expert
Implicarea în activităţi			x
Realizarea legăturii dintre suportul teoretic şi desfăşurarea efectivă a experimentului		x
Prelucrarea şi interpretarea datelor obţinute		x
Corectitudinea observaţiilor realizate		x
Utilizarea corectă a calculatorului			x

Concluzii

                       Utilizarea platformei virtuale AeL  completează procesul tradițional de predare-învățare, este o metodă de instruire modernă și flexibilă care asigură o învățare individualizată ( ritm propriu, stil personal , prin descoperire ca urmare a interacțiunii cu SE) , accesibilizarea fenomenelor ( experimentul virtual ) .

                                   Conţinutul digital educaţional AeL eContent este special dezvoltat pentru a sprijini procesul de predare/învăţare, fiind proiectat şi prezentat într-o manieră atractivă, modernă şi motivantă. Lecţiile multimedia interactive oferă noi metode de învăţare care îmbunătăţesc performanţa şcolară, şi contribuie, prin atingerea obiectivelor operaţionale propuse, la formarea de aptitudini, abilităţi şi competenţe.